考试招生制度是国家基本教育制度,是人才培养的枢纽环节,关系到国家发展大计,关系到每一个家庭的切身利益,关系到亿万青少年学生的前途命运。

为全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要,国家决定深化改革,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制。

重磅,“3+1+2”新高考政策学生和家长不得不了解的填报技巧。

一、高考改革历史

重磅,“3+1+2”新高考政策学生和家长不得不了解的填报技巧。

2014年,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后,上海、浙江启动首轮高考综合改革试点,实行“3+3”选科选考:

语、数、外三科必考;物、化、生、政、史、地六科中任选三科,进行学习与考试。

2017年,北京、天津、山东、海南启动了第二批改革试点。高考改革不断深化,进入了由东部试点转向中西部推广的新阶段。

2018年确定河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆等8省市启动高考综合改革,从2018年秋季入学的高中一年级学生开始实施 “3+1+2”的选考科目方案。

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二、“3+1+2”内涵解读

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1. 选考科目

“3”为全国统考科目语文、数学、外语,所有学生必考;“1”为首选科目,考生须在高中学业水平考试的物理、历史科目中选择1科进行考试;“2”为再选科目,考生须在化学、生物、政治、地理4个科目中选择2科进行考试。

2. 赋分办法

语文、数学、外语每门科目仍然为150分。物理、历史科目采用卷面原始分计分,并且分列招生计划、分开划线。政治、地理、化学、生物4个科目采用等级赋分,并确定为“一分一档”,确保不同科目间分数可比,增加考试的区分度。

3. 考试时间

新加入的八个省市均将高中学业水平考试安排在6月,与夏季高考同期举行,并且将考试次数确定为1次。

就外语学科而言,江苏省、广东省拟在6月份组织1次外语笔试,将外语听力考试放在平时,并实行机考。其他省份笔试与听力同时考核。

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三、高考政策对比

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1. “3+1+2”模式和传统的文理分科的对比分析

1)目标导向不同

“3+1+2”的模式既体现了物理、历史的核心素养地位,突出了高校不同学科专业选才的要求,更加注重学生的全面发展,提高学生的综合素养。

2)选择科目组合不同

“3+1+2”的模式,学生可根据个人爱好、特长、拟报考学校及专业的招生要求、高中学校的办学条件,在12种组合中自主选择。这样的模式大大增加了考生的选择面。而传统文理分科仅有2种固定的组合供考生选择。其中,文科考生只能选择政治、历史、地理1种固定组合,理科考生只能选物理、化学、生物 1 种固定组合。

3)考试内容不同

“3+1+2”的模式中,学生参加全国统一高考的语文、数学、外语 3个科目考试时不分文理,所有考生的考试试卷完全一致。而传统文理分科的数学考试科目,试卷的内容和难度则是有区分的。

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2.“3+1+2”模式和“3+3”模式的对比分析

从总体上看,“3+1+2”方案与先行试点省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上区别不大,但仍有以下两个差异。

1)减轻高中学校管理负担

“3+3”方案给学生充分的选择权,同时对高中学校的教学管理也带来了极大的挑战。面对20种选科方案,很多学校难以保证足够的师资力量、教室设备与管理投入。

新的“3+1+2”模式将选科方案限制为12种,很大程度上减轻了高中学校的管理负担。

2)凸显基础性学科的作用

同时,进一步突出了物理、历史两个科目,使改革更加精准地对接地方实际,更好的满足了当地学生成长和人才培养需求。

既不会让同学们太过于“偏科”,还让更多的同学可以自由选择学科,不仅仅实现了教育部门减轻学生负担的目的,而且还不耽误国家人才培养的计划。

3)有利于学生的全面发展

“3+3”的高考政策让学生在历史、政治、地理、物理、化学、生物六门课程中任意选择三门,不加以限制。

实际上就导致了学生避重就轻,很多学生会避开比较难的物理、化学等选科,选择相对简单的其他科目,这就导致了学生个人发展的不均衡性。“3+1+2”的高考新政也在一定程度上缓解了这一问题,帮助学生完善了个人的全面发展。

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四、“3+1+2”对学生的影响

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1.相比较于传统文理分科

与传统的文理分科相比,“3+1+2”在体制上表现出了灵活性,在内容上表现出了多样性。

1) 增加学科选择自由度

学生可以在除历史和物理之外的四门学科中,选择两门自己擅长或有兴趣的学科。增加学科选择的自由度,利于学生多样化发展。

2) 有利于学生个人发展

“3+1+2”的新高考模式要求学生在高一阶段对自己的个人专业发展进行规划,明确自己擅长的科目和今后需要学习的科目。在“3+1+2”这种相对灵活的高考政策下,学生的决策力和判断力可以得到提高,有利于学生对自己的专业和职业发展进行更加明确的规划。

3) 有利于学生个人能力提升

传统的文理科对学生要学习的科目给出了明确规定,形成了“纯理科”和“纯文科”的考试模式。但实际上传统的文理分科限制了学生学科优势和个人能力。

而“3+1+2”的新高考模式解决了这一问题,让学生可以从12种选择形式中找到自己擅长的学科组合,为学生个人能力的发挥提供了更大的空间。与“3+3”的高考政策相比,“3+1+2”在体制上表现出了稳固性,在内容上表现出了规律性。

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2.相比较于“3+3”选科模式

1) 组合减少,困惑减少

“3+3”高考模式要求学生在除语、数、外这三门课中选择出三门课程作为考试科目,而家长和学生对于应该选择哪些科目,哪些科目的组合能对学生的发展有帮助等问题都没有方向。

而“3+1+2”的高考政策在一定程度上解决了这个问题,学生和家长可以根据学生的个人能力优势,学生的专业发展方向,学生的职业发展方向等提前进行规划和决策,为学生选科提供导向。

2) 走班频率降低,学生学习稳定

“3+1+2”减少了学生对科目组合的可能情况,实际上也降低了学生走班的频率,学生不需要每节课都进行走班,这样也可以帮助学生稳定心态,在平稳的环境中提升成绩。

3) 降低资源不均,帮助学生发展

“3+3”的高考政策对学生的科目选择不加以限制,实际上导致了学生避重就轻,避开比较难的物理、化学等科目,选择相对简单的其他科目,这就导致了学生个人发展的不均衡性,也会对学校的师资力量产生较大的影响。

而“3+1+2”的新政策在一定程度上缓解了这一问题,帮助学生全面发展,减轻了学校教育资源分配不均的问题。

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五、高考改革对志愿填报的影响

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新高考模式下,学生由过去一考定终身变成了一选定终生,很多责任给了家长和老师。但是在学生新高考选科与志愿填报指导方面面临问题。

关于志愿填报的建议:

(1)不要去挤所谓的热门专业,在同等分数条件下挑更好的城市和学校。

(2)关于具体专业的选择,要以适应面广为原则。因为大学所学到的具体专业知识,走出校门时就有1/3过时了,没有适应性就难以有未来职业的发展。

(3)面对志愿表,如果根本不知道自己想读哪个系,不妨选择基础学科而不是热门学科。一到四年后热门专业也说不准,再者很多热门的新兴专业,各个大学都开设,毕业之后岗位竞争反而更激烈。

(4)不论选择了哪个专业,如果不满,也不要太沮丧,毕竟在大学比课程更重要的目的,是从一个只会考试的学生变成一个社会人。从老师申请学习,同学之间相互学习也很重要。

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