2019年4月23日,第三批高考改革省份细则出台,标志着高考改革又向前推进了一大步,这次改革大家有两个关注点。

(1)第三批实施的省份河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆。

(2)本次改革采用的模式“3+1+2”模式。

高中新高考:3+1+2模式下的学生选课、学校如何走班排课分班分享

高考改革

随着政策的细则确定,各省所关注的新高考政策落地问题也随之浮出水面;同时各自己面临的难题也就真正的显现了出来,我们看看学校都会遇到一些什么问题?我们又该如何去解决。

语文、数学、外语3门统考科目,每门150分,其中外语科目含听力考试30分。3门选择性考试科目每门100分。其中,物理、历史以原始分计入总分;其余科目(思想政治、地理、化学、生物)以等级分计入总分。学生所选的选择性考试科目,其所选科目的合格性考试成绩必须达到合格。

“3”是指统一高考的语文、数学、外语3个科目;

“1”是指考生在物理、历史两门选择性考试科目中所选择的1个科目;

“2”是指考生在思想政治、地理、化学、生物4门选择性考试科目中所选择的2个科目。

值得注意的是:2021年起,语文、数学、外语3门统考科目采用全国统一命题试卷;根据教育部规定,选择性考试科目由各省自行组织命题。

1.选课问题

选课问题是每个学校都必须面对的,既然有12种组合可以选,那就把自主权交给了学生,总不至于老师或班主任去决定学生选什么科吧!但选的时候学校是有点慌的,因为没有选出结果,学校也不知道选出来的数据会是什么情况,为了更可控,学校在选之前就有一定的思维导向,这个导向直接的操作就是在家长会上进行说明,我们的选择方案有哪几种。

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先得确定走班还是用套餐制,或者说零星的几个班级走走班,可以进行多轮选课,如预先、正式选等。

对于选课选科选考,学生可以参考借鉴如下小方法。

(1)选择自己的优势科目

高考投档是看总分的,在符合限科的前提下谁总分高,谁先投档。所以选科尽量选择自己的优势科目,这样赋分就有优势,总分也就越高。

如何来判断自己的相对优势科目,最简单的判断依据就是你在学校乃至全县市区的排名。如能在学校里排名前20-40%的就有相对优势。不过如果是普通中学的物理化学科目,一个学校总人数500人,你排名100-200名,就全省范围而言,那就没有多大优势可言。

(2)选择学校的优势科目

一所学校由于师资力量、历史传统等因素,都有自己优势和劣势科目。重点中学理科优势更明显。优质重中文科不差,普通中学也有自己的优势科目。学生在各科成绩差不多的情况下,尽量选择学校的优势科目。

如何确定学校优势科目呢?首先看成绩,包括平均分、高分段人数和比例,与同类学校对比情况。其次看师资力量。这些都可以向上几届学生和老师打听。

(3)各科平衡如何选科

有些学生没有自己的优势科目,各科比较平衡,成绩也不稳定。该如何选择呢?

情形一:如果是超级学霸,每门课都是拔尖的,建议选择物化生地。如果是普通学霸,物理化学还是慎选。但想读理工科的必须选物理,想读医的必须选物化生。

情形二:如果是普通学生,每门课都是中游。建议以政史地生技为主,理化慎选。当然还要与想读的专业结合起来,比如想读理工科和医科的除外。

情形三:如果每门课都不好,都是班级倒数,大学本科极其渺茫(全省本科大概56%的比例),只要学考能考及格,可以随便选哪一门科,包括物化生都可以选。如果学考能考及格,完全也可以选择物理,可能还有意想不到的收获。

2.分班排课

对于大多数新高考省份的学校,在3+1+2模式下其实不用走班,这样走班状态下的分班便不成其为一个困惑,而是大多数选起来的组合就能成班,所以按照组合模式进行分班就成为一种新的分班方式,当然,这会导致的就是各班学生成绩相对不均,与原来各班基本按成绩状态保持平衡的状态不再相同,这也延伸了很多的管理问题,比如对班级教师的考核,高考成果考核等。

对于相对来说规模较小的学校,走班也会成为一种必然,笔者在与广东的部分学校沟通时,他们明显需要走班,比如前面3个班100多人,存在12种组合选择的都有,在这个一个实验班层次内,如果不走班根本没办法安排,所以这种情况下走班又成为一种必然。

但截至目前,对于走班是怎么回事,很多人还是没搞清楚,我在这里简单进行一下说明:

所谓走班,就是学生上课时,不一定还是与自己行政班的同学一起上课,而是几个班选择相同的人拼在一起组成一个新的形态的班级–教学班,学科走班以教学班为单元进行上课,比如:“物选1班”,他的学生可能1班10个,2班8个,3班20个,而这里面前的18人在要上物理时就需要走班3班去上课;这里面有很多的数学逻辑,如果不是参与教务的当然也不需要搞得很清楚,但教务的如果要实施走班,必须得知道分班在整个走班教学中的重要性。

至于排课,实际上如果分班工作做得到位,排课就没有多大问题,因为在分班时必须考虑是否能顺利的实施排课,在分班时考虑到师资,教学场地,人员组成,排课情况等等。

没有应用到系统管理的教务老师可能还是用EXCEL,如真是费心、费时、费力、易出错、只能专人管理,无法协同办公,效率挺低还很累。

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EXCEL排课

3.除了排课之外的变化

(1)学生考勤

在实施走班教学之后,各教学班组成各不相同,教师上课时拿 到的教学班名单可能也会包含几个班的学生,如何做好对学生的管理老师需要重点思考

对于学生的考勤,大家经常会提到电子班牌这样一个产品,而且因为新高考,很多学校都装了这样的产品,但从实际应用情况来说,且不说真的实现了考勤,即便是实现了,但过程也略显麻烦,所以真正在使用的很少。

(2)作业收发

与考勤一样,因为每个教学班学生的来源各不相同,所以作业的收发一般都会按照行政班划分组别来进行收发。

(3)教师评价

由于各老师带的学生参差不齐,所以对于教师的考核也有着不同样的基数,如果利用科学的方法对教师教学成果进行考核,对于学校管理者极为重要,一般会采用增量评价模型,结合教学成果(阶段成绩)进行动态评估。

(4)成绩分析

成绩分析打破原有的行政班体系,以学科教学班为单位进行分析,

从新高考3+1+2总体情况来说,显然比浙江的7选3及上海的6选3模式来得简单,虽然说需要实施走班,但从实际学校执行情况来说,真正需要走班上课占比已经很小;再加上吸取过去几年走班教学的经验,新落地省份在操作难度,教师的焦虑情况上都好了很多。

大家经常说的一些观点,就小编了解新高考四年多来的实际情况,行业内说的因为教师不够,场地不够而无法实施走班的情况不存在,因为只要通过合理的分班安排,这些问题都不会成为走班的拦路虎。

一般的说:都可以利用现有的师资,现有的场地(最多增加1,2)都能解决,当然,极端情况除外,比如原来只有2个物理班,现在选物理的人增加到8个班,这种的确会出现师资紧张,但从学校的教学实际来说,这种情况出现在可能性极小。

以上分享仅供参考,每个学校实际情况不同,具体情具体分析,因地制宜。

雪鹭课程表可以有效解决学校在选课走班排课等低效方面的问题,能协助教务管理老师轻松管理,部分截图如下:

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