作者简介:崔伟,北京师范大学未来教育高精尖创新中心研究员,博士,主要研究方向为学习分析,心理与教育测量,学业发展规划。北京 100875;孙晓园,北京师范大学未来教育高精尖创新中心助理研究员,主要研究方向为教育管理,政策量化分析,学习分析,学业发展规划研究;李葆萍,北京师范大学教育学部教师,主要研究方向为智慧学习环境。

内容提要:为应对物理选考人数下降,适应国家相关学科人才培养的需求,浙江省和上海市在高考试点改革中分别制定了选考科目保障机制。文章结合当前物理学科选考情况,探讨了不同选科学生数量和选科成绩分布下,保障机制对学生选科倾向的影响。结果发现,选考科目保障机制可以在一定程度上稳定选考的人数,但对其最终效果则应审慎期待。新高考背景下,稳定学生报考意愿,保障高考选考政策顺利进行,需要统筹设计,多种措施组合发力。

关 键 词:新高考 选考科目 保障机制的作用 物理 模拟分析

[中图分类号]G632.474 [文献标识码]A

为了保障国家相关学科人才培养的需求,作为第一批改革试点的浙江省和上海市分别于2017年11月、2018年4月出台了完善选考工作的措施,将物理选考科目的保障数量分别确定为6.5万人、1.5万人,当物理选考某次考试赋分人数少于保障数量时,以保障数量为基数从高到低进行等级赋分。[1][2]选考科目保障机制是如何保障选考人数的呢?对此,《中国教育报》做出如下解读:“假设2018年高考上海有1万名学生选考物理,在没有保障机制的情况下,前5%须考入前500名才能进入A+档,得到满分70分。采用保障机制后,以1.5万人保障基数为准赋分,学生只要考入前750名,就可以进入A+档,得到70分。这样,对于成绩在第501名到第750名的学生来说,有了保障机制,就可以从原先的A档进入A+档,在高考总分中多得3分。”由此,就能减少“学生出于‘物理难学、不容易得高分’而在高考中避选此科”的顾虑。[3]诚然,当考生数量降低时,保障机制将在一定程度上对考生的最终选科成绩予以保障。然而,到目前为止,尚缺乏对选考科目保障机制作用的定量分析,尤其是伴随着选科群体数量和考生能力分布形态的不确定性和多变性,保障机制所带来的效果是否具有稳定性仍不清楚。具体来说,当选科人数及选科学生的能力分布发生变化时,保障机制将对哪些学生的成绩产生影响,并进而影响其选科倾向?保障机制影响下,选科群体将呈现出怎样的能力分布?基于此,本文以浙江省的物理科目选考保障机制为例,进行模拟分析,探究不同考生数量、不同成绩分布形态下保障机制的结果,及其对学生选科的影响,并提出相应的建议。

一、数据和模拟过程

1.假设条件和数据说明

(1)假设条件

本次模拟分析的假设条件有4个。

①选择假设:学生选科决策受最终获得的成绩影响。学生以全部学生均参加考试时自己所得成绩(“总体转化分”)为标准,对自己在选科群体中所得的成绩(以下简称“转化分”)进行判断,从而确定自己的选科。若“转化分”≥“总体转化分”,学生愿意选考该科目,且差值越大学生越愿意选考;若“转化分”<“总体转化分”,则不愿意选考该科目,且差值越大,越不愿意选考。

②成绩分布假设Ⅰ:当全部学生都参加考试时,学生学科能力呈正态分布,其原始成绩近似服从正态分布。

③成绩分布假设Ⅱ:实际选科群体,学生的能力和成绩分布可能会呈现出不同的分布形态,可能表现为3种成绩分布形态:正态分布、正偏态分布和负偏态分布。

④保障假设:选科群体人数可能出现两种情况,一种是人数低于保障人数,保障机制启动;另一种是人数高于(或等于)保障人数,保障机制不启动。

(2)数据说明

本次模拟分析的数据为计算机生成的30万条近似服从正态分布N(50.00,16.45)的数据,以此表示全体学生的物理科目原始成绩。我们从30万条数据中依次抽取A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3共9组数据,以此模拟9种不同的选科群体的物理原始成绩。其中,A1组数据共8万条,近似服从均值为50.04、标准差为16.45的正态分布;A2组数据共5万条,近似服从均值为50.11、标准差为17.42的正态分布;A3组数据共2万条,近似服从均值为49.92、标准差为16.49的正态分布;B1组数据共8万条,服从均值为36.77、标准差为18.31、偏度为0.27的正偏态分布;B2组数据共5万条,服从均值为37.56、标准差为19.57、偏度为0.29的正偏态分布;B3组数据共2万条,服从均值为36.77、标准差为18.11、偏度为0.26的正偏态分布;C1组数据共8万条,服从均值为71.61、标准差为16.07、偏度为-0.32的负偏态分布;C2组数据共5万条,服从均值为71.42、标准差为16.33、偏度为-0.36的负偏态分布;C3组数据共2万条,服从均值为71.47、标准差为16.33、偏度为-0.34的负偏态分布。

2.模拟过程

本研究的模拟方法和过程如下:(1)对全体学生的物理原始成绩进行排名后,按照浙江省的赋分规则进行等级赋分,计算当全部学生都参加物理选考时,不同的原始分所对应的总体转化分;(2)参照浙江省赋分规则和选考科目保障机制,计算A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3组学生的转化分;(3)以原始分为横坐标、转化分及总体转化分为纵坐标,绘制各组学生的转化分与总体转化分的对比曲线;(4)对比不同情况下学生的转化分与总体转化分之间的大小关系,并基于假设条件讨论学生的选科意愿,以此推断选考科目保障机制下可能出现的结果。

来源: 社科院网站

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新高考选考科目保障机制的作用:从沪浙改革试点出发

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